Posgrado

Se hace una reflexión sobre el libro "Liderazgo al Estilo de los Jesuitas", escrito por Chris Lowney. Se hace mención de como al releer un libro, el texto representa nuevos desafíos al volver a enfrentar la lectura con una diferente mirada. Asimismo, se menciona el liderazgo y el compromiso que implica desarrollar nuestras habilidades en su ejercicio, comprender el para qué y cómo ser un líder.

Hace referencia a la Pedagogía Ignaciana, que es la propuesta didáctica de Ignacio de Loyola fundador de la Compañía de Jesús, no sólo para la vida académica, sino para llevar a cabo los Ejercicios Espirituales, que es un proceso de revisar la vida a la luz de un buen discernimiento.

Dentro de esté articulo se hace un recuento histórico sobre la integración de las universidades a la compañía de Jesús y la misión educativa.

Se hace una revisión actual de las investigaciones sobre cómo el liderazgo educativo es un factor de primer orden en la mejora de resultados y el cómo las nuevas orientaciones de la investigación y de las políticas educativas potencian el liderazgo pedagógico.

El artículo menciona cómo el liderazgo transformacional permite a los directivos influenciar en sus docentes de tal manera que reconozcan y atribuyan mando al director. Además, pretende reconocer las características del liderazgo transformacional en el director de una Institución Educativa Pública de la UGEL 07. En la investigación se identifica tres elementos del liderazgo transformacional atribuidos al director como son la influencia en el docente, motivación en el docente y estimulación docente.

El objetivo de este estudio es analizar la relación entre el estilo de liderazgo de la directora de una institución educativa de nivel secundaria de Lima Norte y la participación de docentes y alumnos en la gestión escolar, desde la base de las relaciones de poder que se desarrollan en la institución educativa.

El objetivo de este estudio fue analizar el liderazgo transformacional del director en una institución educativa privada de la UGEL 02. Asimismo, al constatar los resultados obtenidos a partir de las opiniones de los docentes con la información encontrada en la literatura revisada, se entiende el liderazgo transformacional como un constructo dinámico que varía de acuerdo a cada sujeto, a su desarrollo profesional; y de acuerdo a cada situación en la que el sujeto se encuentre.

Se plantea la cuestión de qué es lo que opinan los futuros directivos de organizaciones educativas en proceso de formación, en relación con las características o rasgos que se le exigen al líder en la actualidad. Además, se acentúa una idea de liderazgo bien clara que incita al reclamo de un líder comprometido con el cambio y asentado en las bases de un modelo transformacional, distribuido, participativo y resonante.

El presente estudio revisa seis marcos para la buena dirección educativa correspondientes a seis países en tres continentes, y señala las prácticas y competencias a desarrollar en los programas de liderazgo. Las competencias y prácticas se organizan en tres ámbitos: estratégico, interpersonal y personal. Se concluye señalando la importancia de ahondar en el desarrollo de cada una de estas competencias para conseguir un liderazgo más eficaz.

El artículo se propone delimitar algunos de los enfoques relevantes de la investigación sobre liderazgo educativo. A su vez, se busca un liderazgo pedagógico capaz de incidir en la mejora de los aprendizajes, creando condiciones para que el profesorado pueda hacerlo mejor.

La presente investigación buscó analizar los aportes del liderazgo pedagógico a partir de la revisión de literatura de diecisiete artículos académicos. El objetivo general es analizar los aportes del liderazgo pedagógico del director de escuela, a partir de la revisión de investigaciones empíricas publicadas en el Reino Unido, Finlandia y Australia entre 2010 y 2019.

El artículo aborda el cómo la gestión educativa orientada a un mejor rendimiento académico requiere liderazgo pedagógico distribuido, compartido, con comunicación asertiva, que genere un clima escolar adecuado para que los docentes mejoren su práctica pedagógica y comprometa a toda la comunidad educativa en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con aprendizajes de calidad.

Trata el cómo el desarrollo de un liderazgo educativo que promueva prácticas adecuadas de gestión ha pasado a ocupar un lugar primordial en el ámbito de la educación cuando el objetivo es generar cambios educacionales. Además, menciona que el liderazgo es una prioridad en las políticas educativas de muchos países debido a su aporte y a su naturaleza transversal, que está implicada en los procesos de un centro educativo. Finalmente, menciona que el liderazgo educativo también juega un papel decisivo cuando se trata de mejorar las prácticas en el aula, las políticas educativas y las conexiones entre las escuelas y su entorno.

Aborda como ante la inexistencia de modelos de liderazgo ético validados científicamente, se desarrolló en la Universidad Autónoma de Madrid una investigación basada en el diseño de un modelo de liderazgo ético. Este modelo, denominado MOMUCLE, fue validado por cuatro reconocidos expertos en el área del liderazgo y la ética, facilitando en gran medida la conceptualización y evaluación del ejercicio de liderazgo ético de profesionales con responsabilidad en la gestión y toma de decisiones.

Abarca el cómo un buen directivo es capaz de ser un líder educativo y de fomentar la participación de la comunidad a su cargo en un proyecto común y de implicarlo en la toma de decisiones. Además, menciona que el objetivo del liderazgo distribuido emergió como un fenómeno en el grupo-escuela, no como una mera distribución de tareas, sino como una interacción simétrica entre los líderes que tienen una relación de reciprocidad en la que la solidaridad y el trabajo en equipo tienen prioridad.

Boletín orientado a divulgar e incentivar la investigación en temas de la educación jesuita y la pedagogía ignaciana.